码字也能招来骇人的仇恨
我喜欢码字。我码字的目的非常简单，只是从自己的角度，让时间的流逝更有意义一点。也可以类比其他人的抽烟、喝酒，不过是一种简单的生活方式。
让我迷惑不解之处在于，就是我这种码字的状态，也能招来一些人的彻骨痛恨。不能说铺天盖地，但在评论里、在搜索框里（今天好奇，自己搜索了一下自己），十几、二十几个人还是有的吧？
其他人，或者对我的文字有所赞许；或者在不赞同的情况下，也就默默地划了过去，没有留下痕迹。
关于痛恨我的人，随手举一个例子——比如，下面这一张图片中的评论，该网友堪称“执剑者”，她立意高远，直接把我摁进了一片污泥浊水之中：竟然每天都在码字、竟然每天都码了那么多字！这一定会占用工作时间！
怎么说呢，这位网友应该不知道我的打字速度。我的打字速度不算快，但基本能稳定在每分钟60个字到90个字之间。我又是那种想到哪里就敲到哪里的自媒体作者，对我来说，一篇三千字的文字，花费的时间大概在一个小时左右——不多不少吧。
这位网友更加不知道，我还有一个习惯：每隔一天就会进行一场不低于十公里的一路狂奔，配速不会高于4分30秒。
无论柏油路面被晒化的炎夏，还是毛毛细雨的深秋，再或者是冰封一座城的寒冬，我都会在凌晨打一个赤膊，御风、御雨、御雪“飞行”一会儿——信不信在你。
如果他知道了我的这些习惯，可能就不会觉得我的文字是“处心积虑”，而只是出于“表达”的本能了吧？
这位网友一定把我当成了有着“夺妻之恨”的情敌，咬着牙齿“艾特”了用户“微言教育”。
从有意识地“艾特”“微言教育”这一点来看，可以断定：这名网友一定是我的挚爱亲朋——同样是教师；还可以进一步合理推测，这位网友还极有可能是教育队伍里的一名BOSS，至少也是教师队伍里话语权的掌控者之一，在学校里有自己的“小码头”。
我的文字两面不讨好，应该深深伤害过他或她——但我真的不是有意去伤害他（她）。
有的时候，我会展示自己看到而学生家长群体看不到的、有关于金钱流动的龌龊一面，学生家长群体会对我赞许有加；有的时候，我又会站在他们的对立面，希望改变他们对教师群体认识中的误区，这会让他们出离愤怒。
至于对待教师群体的态度，我历来观点鲜明：金字塔最下面那默默无闻、“情商”极低、“人脉”不广、“百分之八十”的教师们，没有问题；可是，教师群体存在着挺严重的问题！
问题在哪里？根据人类现实生活中的“二八定律”，问题就出在剩余“百分之二十”的教师群体身上！她们手持皮鞭，站在金字塔的顶端颐指气使、巧言令色。
我动了教师群体中那“百分之二十”的人的奶酪，她们怎么可能不对我恨之入骨？这很正常，不是吗？
这位恶毒评价的网友“艾特”了“微言教育”，您知道意味着什么吗？局外人不会了解——“微言教育”就是至高的庙堂；凡与教育有关的任何事情，“微言教育”一字千金、一言九鼎！
很明显，这位网友像极了《新龙门客栈》里，由甄子丹饰演的那名督公；他似乎在说：“要圣旨？杨大人要圣旨？来呀，咱们给他写一张！”——她希望借助一个外力，让我永远消失，不是吗？
不过，也无所谓了啦，我就不相信了：就我这点儿文字，也能惊动“凌霄”？
得嘞，留着这位网友的评论吧——我从不删除任何评论。如果惊动了“凌霄”，我这也不算白活了一回！
这个话题到此为止吧，我还是想谈谈“教师退出机制”，谈谈学生家长层面对这个机制的认知。
从网课说起——等闲变却故人心，却道故人心易变
一场公共卫生事件，到目前为止已经三年。今年下半年，很多地方的教学模式又像年初一样，回到了“网络授课”的状态。
理一理“网课”状态下，学生家长群体的心理状态变化，我觉得蛮好笑：他们的心理经历了两重变化——
“网课”初期，他们还没有进入角色，下意识地觉得这场“网课”的持续时间可能不会太长。此时，学生家长群体对老师的“网络授课”，表现出挑三拣四、不屑一顾的态度，有一种“恶婆婆对待小媳妇”的既视感。
学生家长群体在自媒体平台上写出各种文字、晒出各种“网课”截图，所有意思都围绕在“看看，现在的老师们，水平这么差；现在的老师们，这么不敬业”的中心点上，意图污名化、妖魔化这个群体。
当然，这种现象多出现在中小学生的家长群体身上，因为他们自认为自己接受过“九年义务教育”，完全可以和老师平起平坐，所以就不需要什么尊敬。
至于高中阶段、大学阶段，那就不要提了，他们只能表示：高山仰止，景行行止——俺看都看不懂呀！
这种情绪非常微妙。
一方面，学生家长群体就是单纯地喜欢让一个权威群体被高台示众，这会满足人性深处一种嗜血的“破坏冲动”，进而产生快感；另一方面，他们对教师群体蓄积了一些不良情绪，也想找到一个出口宣泄——他们意识不到，这些不良情绪的根源在“百分之二十”的教师群体身上，和普通教师无干。
学生家长群体人数众多——丁克一族少之又少，他们的这种狂欢很容易形成一种摧枯拉朽的态势。
过了一个月之后，再来看学生家长群体对“网课”的态度，你会发现，已经出现了转折：网络上，较少见到学生家长群体对老师教学方法和教学态度的批判了，取而代之的是他们能够找出自己孩子身上的各种问题。诸如：“网课”正酣的时候，孩子还在睡觉；完成“网课”作业极度敷衍、一点都不认真。
学生家长群体表示：我们正处在崩溃的边缘。
对此，你有什么感觉？我的感觉是：学生家长群体从来都不理智！他们的心，就是海底的针，信马由缰没个准儿。
“教师退出机制”面前，绝对不要冀望于学生家长群体对老师群体有什么客观评价
几天以来，针对“教师退出机制”全面展开的问题，我写了一些文字；下面有很多评论，其中就有一些出自学生家长群体之手。
看了他们的评论，我的感受是：教师是否退出，千万不要建立在所谓的“学生和学生家长群体的评价”上。让他们来做裁判，只能是“与虎谋早餐”、跟盗匪商量“替天行道”，没什么好结果。
学生家长群体对教师群体的愤恨，有一方面来自于“工资报酬”。
他们的出发点很简单：如果我的日子过得非常好，你才能适当过好；如果我的日子过不好，你凭什么要过好？！
如同下面这张我随手截取的图片，里面的学生家长分明在表达这么一个意见：网课期间，你们不上班，还能拿工资，还能对我们指手画脚，这不公平！
一如他们希望取消教师的寒暑假一样，就是单纯地希望打破老师的“铁饭碗”。至于会不会出现“逆淘汰”、教育现状会不会走向不可收拾，他们才懒得去管。
我只能喟然长叹一声，脑海里再浮现出学生家长群体在公共卫生事件之前，对教师群体的嘲笑：一个月就那么点工资，还不够我吃顿饭、洗个脚的！
前后对比，这样的群体足够理性吗？
抛掉上文中“赤果果”的、纯粹的仇视，一旦提到教师群体的退出机制，他们也可能会冠冕堂皇地应付道：很多教师不值得我们尊重；就应该按照以师德为标准，去清理教师队伍！——大概像下面这则我随手截出的评论。
这些话没什么毛病——桌面上没什么毛病；可这些人忽视的一点是：普通教师不过是砧板上的鱼肉，在决定自己命运的时候，他们竟然没有什么发言权，不能为自己辩解。
“师德”如何，学生家长群体的判断过于感性——教育向“抖音”模式的娱乐媾和，就是“师德”够好；而“刀俎”们的判断，又往往只是依据“黄白之物”和裙带关系——千万不要否定这一点，这由生理基因、文化基因共同决定（况且，那些学生家长们不也总说：“这是一个弱肉强食的非理性时代吗？”）！
总之，我并不认为学生和学生家长群体在“教师退出机制”面前，会表现出绅士的理智——无论从心理状态，还是从可操作性上来说，他们的加入，只会让教育列车跌落悬崖。
学生家长群体具备“乌合之众”的一切特点——古斯塔夫·勒庞在《乌合之众》里，用几十万字剖析了这个群体：偏执易怒、凶残暴力、智商为零，“厌恶一旦产生，就会变成仇恨”。在这种情况下，他们极其容易被教师群体中的那“百分之二十”所利用。
关于这一点，可以再用我文字下面的一张截图作简要证明——
这位网友的态度直截了当，就是霸气一句话：不想干？卷铺盖走人！
他们能不被“执剑者”喜欢吗？这种语气下的心态，完全可以做一件华丽的外衣——但凡有人危害了“执剑人”的利益，“执剑人”就可以借用这种心态，将有异议的那个人清除出局，不会有人怀疑“执剑人”夹带了私货。
我历来极度鄙视上面这张截图的类似言辞，就像看到了横着走的、故意寻衅的、“爹妈没有做熟”的人一样。他们不允许别人发表意见，就是一句话：你走！走到千里之外！
我为什么要走？我在这个行业几十年，你一句话就把我打发了，你把自己当成了谁？黄世仁吗？或者是高玉宝小说里的“周扒皮”？
像甩包袱一样甩掉个体，像踩s一只蚂蚁一样踩s谁；他们意识不到这个“如同草芥”的人，对一个家庭来说就是一片天：天塌了，却不准个体说一句话，真的好吗？
或者，就像《新龙门客栈》里的周淮安、金镶玉一样：我可以走、我可以“离开这个无情无义的沙漠”（台词），但我一定要带走点什么，让江湖上留下我的传说吧？
你不能那么霸道，你终究还不是东西厂的厂公，不是吗？